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语文《教资笔试中案例分析的常用理论及其运用》
来源: | 作者:zjjsweb | 发布时间: 2019-01-10 | 2619 次浏览 | 分享到:
教资笔试中案例分析的常用理论及其运用


教资考试中,主观题案例分析是令广大考生甚为头疼的题目,因为该类型的题目不仅考查到新课标相关理论的理解,还考查各个理论在实际教学中的体现和运用。能够将题目中的教学实录或者教学片段读懂进而运用相关理论进行评析和解读,这对于大部分考生是比较困难的。下面,总结了一些案例分析中的常用理论并例举了习题解题步骤供大家学习参考。


1.课程工具性与人文性统一性质——既有听说读写能力的培养,又有情感的熏陶


2.全面提高学生语文素养


3.学生是学习的主体,教师是学习的引导者


4.倡导自主、合作、探究的学习方式


5.新课标倡导“大语文”观,努力建设开放而有活力的语文课程


6.充分发挥师生双方在教学活动中的主动性与创造性


7.体现了语文课程的综合性与实践性


8.重视情感态度价值观的正确导向


9.积极发挥评价的激励性功能


10.注重评价主体的多元化


11.语文课程具有丰富的人文内涵,学生对语文材料的理解和把握往往是多元的,我们在尊重学生的独特体验。


以上是案例分析中常用的新课标理论,下面一起看一下以下材料:


有位老师上《乡愁》一课,设计了一个提问导语,目的是让学生说出课题,于是他叫起了一个学生,启发道:“如果有个人到了一个遥远的地方,时间一长,他开始想念自己的亲人,这叫做什么?”


学生答道:“多情。”


“可能是我问的不对,也可能是你的理解有误,好,我换个角度再问:这个人待在外乡的时间相当长,长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡,这叫做什么?”教师又问道。


“月是故乡明。”学生很干脆地答道。


“不该这么回答。”教师有点急了。


“举头望明月,低头思故乡。”学生回答的语气显得不自信了,他抬头一看老师已是满脸阴云,连忙换了个答案:“月亮走我也走。”


“我只要求你用两个字回答,而且不能带月字。”教师继续启发道。


“深情。”学生嗫嚅道。


好在此时有学生接口叫做“乡愁”,教师才如释重负。


【说明】


本课执教的教师是参加新课标准骨干培训的教师,开设的是一堂以新课程理念为指导的实验课,课前教师作了精心的准备,叫起来的学生也是语文尖子生,但结果开篇就让教师傻了眼。在课后总结中,这位老师抱怨道:“在别的班试教时,导入根本不成问题,没想到这位学生如此不配合,我已经多方引导,可他就是启而不发,害我浪费三分钟,差一点连教学计划都完不成。”
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